真实案例一：

入职三流高校，前期非常热衷于教学，积极开设各种选修课，通识课，没有充分重视论文发表和项目申请。

结果导致，我的课时量过多，高级别的刊物发表几乎为零，虽然勉强过了中期考核，但6年晋升考核仍然压力巨大，于是，我被末位淘汰了。

教训：没有充分重视论文发表和项目申请。

真实案例二：

入职某头部985高校，6年非升即走，在这六年间，勤勉教学，科研，发表和组织学术活动，也取得了非常优秀的成果，然而却还是在晋升副教授的时候失败了。

这两个真实案例给各位的启示就是：“成名要趁早”。对于青年教师：“入职要趁早，晋升也要趁早。”

青年教师的成长周期基本上三年算一茬。同样的条件，三年前可以应聘成功，三年后则被拒之门外；三年前可以顺利晋升，三年后则只能被无情淘汰。

在高校的评价体系中，科研成果主要包括三类：论文，课题和奖项，而三项中的前两项是我们比较好把握的。

论文和项目的级别不同，对于最后的科研成果加分也不同，对于人文社科来说，下限是C刊，省部级项目，上限是学科顶刊，国社科基金。

要清楚自己的目标。我要发多少篇论文，申请哪些项目，成功的概率有多高？根据这些来设立每学年，学期的规划。

总之，要留给自己足够多的调整时间，如果每次都刚好踩着考核的时间点，那么不确定因素就会变多。

在国内高校经历非升即降是一种什么体验？

之前有个青年教师的活生生的例子，博士毕业，二本院校工作两年，有省级面上项目，没有国基，没评上副教授，末位淘汰到行政岗。每天的工作就是收发通知，收老师学生材料，会议端茶送水伺候，接待陪酒。

你能说这位老师没有教学成果吗？他也有省级面上项目，还得过教学方面的奖。但是不够。没有国家级项目，没评上副教授，卷不过别人，自己就被淘汰。

所以，先保住饭碗，否则，纵使有再多的热情和能力去做教学，也没有机会了！